为更好的提升学校专业负责人教学管理素质和履职能力，深入贯彻学校《教师教学能力提升实施办法（试行）》文件精神，根据学校组织和计算机学院的安排，甘振韬、李海燕两位老师于2024年8月27日至31日前往海南参加以“领航专业 赋能未来”为主题的专业负责人能力提升培训活动。

本次培训邀请了几位知名教育专家学者和一线教学名师，为参加培训的高校教师们带来了一场知识与实践相结合的学术盛宴。在培训中，专家们深入探讨了应用型本科高校学科、专业与课程体系建设，新时代教师团队建设与人才培养，学科交叉融合、推动创新新支点等内容，同时也通过会前的团建活动，增强了团队的凝聚力与协作意识，促进了各学科之间的交流碰撞，进一步激发了老师们和创新思维，为促使不断提高自身教学管理与教学质量水平起到了一定的作用。

培训课吉林大学考古学院文博遗产系教授胡卫军教授给大家作了《应用型本科高校学科、专业与课程体系建设》的培训，并在训后“围炉夜话”的分享交流活动中与老师探讨了“学科交叉融合、推动创新新支点”的主题内容。培训会中胡教授中提到，应用型本科高校的学科、专业与课程体系建设是高等教育内涵式发展的关键环节，它直接关系到人才培养的质量和水平。并围绕着课程建设的重要性与必要性、应用型课程的内涵、课程建设的基本原则、课程体系的构建、课程开发的多元协同、课堂教学的应用性特色、推进课程建设与改革的策略、立德树人作为根本任务、走产教融合之路、主动适应社会发展需求、培养创新型、复合型应用型人才等方面作了细致深入的阐述，提到应用型本科高校的课程体系是实现教育目标的核心保证。课程改革是教育改革的主战场，是高校转型的落脚点；课程应适应地方社会经济文化发展需求，强调学科知识的复合性，以“学生为中心”的教育范式，激发学生学习动机；包括能力本位原则、课程内容源于真实场景、实践驱动的教学模式和成果导向的学习效果评价；课程体系趋向能力为本，学术主导向行业企业需求主导转变，课程模块化设计开发，以适应社会经济发展和学生个性化发展的需求；行业企业参与课程开发，信息技术促进优质课程资源整合共享，形成校企战略联盟，推动产教融合；教学内容结合行业企业需求，推行案例教学和项目教学，加强学生的实践能力培养；构建与专业有机融合的创新创业课程体系，打造创新创业金课，完善课程内容，拓展教学模式；坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人；深化产教融合、校企合作，推动多元化师资队伍建设，介入科技应用前沿，实现人才培养的社会化衔接；办学思路转到服务地方经济社会发展上来，构建校企发展共同体，提升服务区域经济社会文化发展能级；通过产学研协同育人，培养具有核心能力素养的高水平应用型技术人才，推进系统性、整体性、协同性的综合改革。

南开大学计算机学院赵宏教授给大家分享了《基于POT-OBE的教学目标 课程设计及实践效果评价》的经验交流，针对“钱学森之问”提出了“基于问题逻辑认知模式的成果导向教育（POT-OBE）；针对AI对教育的挑战，提出了一种以提升“能力+认知”为目标的5E教学范式。这些研究与教学实践，努力为师生摆脱教与学中的内卷迷茫找到一个突破口，为AI冲击下的教育学科摆脱实质“停滞”提供一个思路。首先，赵宏教授对建课背景、联盟背景进行了介绍，并作题为“基于问题逻辑认知模式的成果导向教育POT-OBE”的报告。她首先分享了关于未来教育的三点思考——智能化时代教育的特征、教师和学生角色如何定位、教师能让学生带走什么，激发了与会教师的共同思考。随后，她分享了POT-OBE（基于问题逻辑认知模式的成果导向教育）理念，并结合教学实践案例介绍了一种以提升认知为目标的5E教学范式（Excitation、Exploration、Enhancement、Execution、Evaluation）。最后，她以“认知觉醒、思维升级、自觉POT-OBE、拥抱AI”的联盟文化激励与会教师，鼓励大家面对挑战积极应对，共同探讨、及时分享。从“为什么优秀人才难培养”到“希望自己的课程让学生带走什么”，赵老师循循善诱，通过提问引导在场老师反思自己在教学过程中现存的问题，并通过“基于问题逻辑认知模式的成果导向教育（POT-OBE）”理念，展示了高效提升课堂教学效果及教学质量的教学方案设计思路、教学路径与评价方法，以及教学成果凝练总结的方法等，帮助老师们建构起对于 OBE 理念的系统性认知。

培训过程中，老师们积极参与，认真思考，与培训会议的专家学者们展开了深入的讨论与交流。通过这次培训交流，收获满满，学习了更多的教学理念、教学思路，掌握了更多实用的教育教学方法，更加明确了专业建设的方向和目标，对于今后的教学和创新充满信心。

图文：甘振韬

计算机学院供稿