为响应教育数字化战略部署，推动数智技术与高等教育深度融合，我院于2026年2月1日选派智能科学教研室教师李海燕赴厦门参加了为期4天的“智慧课程‘炼成记’——从获奖案例到一线课堂的落地实践培训”。本次培训聚焦智慧课程设计的核心要素，安排了四个主题，其中“智慧筑基，价值铸魂，建设有记忆温度的智慧课程系统”与“数智融合下的智慧课程生态建设探索实践”两大主题，以清晰的概念界定和系统的建设路径，为参训教师带来了全方位教学理念革新，成为本次培训的核心亮点。

智慧课程并非技术的简单叠加，而是以“学生发展为中心”，系统融合生成式AI、大数据等前沿技术，基于在线平台与多元资源，开展深度混合式学习设计并持续优化的创新型课程。其核心要义在于通过技术赋能破解传统教学痛点，同时坚守育人本质，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。两大主题课程从“内涵构建”与“生态支撑”双维度出发，构建起完整的智慧课程建设体系。

在“智慧筑基，价值铸魂，建设有记忆温度的智慧课程系统”主题学习中，西北农林科技大学专家提出“技术为基、价值为魂、温度为脉”的建设理念，明确了“目标导向—资源整合—互动设计—评价闭环”的四步建设路径。在目标设定上，需打破单一知识目标局限，构建涵盖知识、能力、价值的三维目标体系，如有机化学课程将“强农兴农”使命融入教学目标，实现学科知识与思政元素的深度融合。资源整合环节强调打造动态生长的资源生态，通过知识图谱梳理知识点关联，借助AI生成微课、交互式动画等多模态资源，适配不同学生的认知差异。互动设计中，采用“课前自主预习—课中探究内化—课后拓展延伸”的混合式模式，通过AI学伴、虚拟仿真等工具增强师生互动与情感连接，让技术传递人文关怀。评价环节则构建多元立体的过程性评价体系，结合学生自评、同伴互评、教师评价与AI辅助评价，全面追踪学习轨迹与成长变化。

“数智融合下的智慧课程生态建设探索实践”主题则从系统视角出发，提出“资源—教学—评价—师资”四位一体的生态建设路径。西安电子科技大学专家以《程序设计基础》课程为例，详解了智慧课程生态的构建逻辑。在资源生态建设上，打破章节壁垒，构建“知识图谱+问题图谱”的双图谱资源网络，实现知识点与应用场景的精准对接；教学生态方面，打造“师—生—机”三元协同教学模式，AI助教承担标准化答疑与代码评测任务，教师聚焦教学设计与个性化指导，学生通过在线编程平台、智能学伴实现自主探究与协作学习；评价生态构建中，推行“无AI评估+AI辅助评估+AI整合评估”的分级评价模式，既保障基础能力的独立掌握，又培养人机协同的创新能力；师资生态建设则以教师数字素养提升为核心，通过“技术培训—教研实践—成果迭代”的成长路径，推动教师从“知识传授者”向“学习设计师”转型。

培训中，两大主题的内在逻辑形成深度呼应：有温度的课程设计是生态建设的核心灵魂，而完善的生态体系是课程温度落地的坚实支撑。例如在程序设计课程中，通过知识图谱适配学生基础差异（生态支撑），借助AI引导式调试保护学习热情（温度体现）；在有机化学课程中，依托多元评价体系保障育人实效（生态支撑），通过农耕文化与学科知识的结合厚植文化自信（温度体现）。这种“点面结合、虚实相生”的建设思路，让参训教师深刻理解了智慧课程“技术服务于人、生态支撑育人”的本质规律。

此次培训为我校智慧课程建设提供了清晰指引与实践范本，未来将立足课程特色，尝试将智慧课程从“单一技术应用”向“全链条生态构建”深度升级——以“学生发展为中心”重构教学目标，借助知识图谱、AI学伴等工具破解传统教学痛点；将价值引领融入资源建设、活动设计与评价全过程，让技术承载人文温度；搭建“师-生-机”三元协同教学模式，打通课前预习、课中探究、课后拓展的闭环；构建数据驱动的多元评价体系，实现精准教学与个性化成长。

文/图：李海燕

智能科学教研室供稿