为进一步强化教师队伍师德师风建设，引导教师以高尚师德滋养学生成长，近日，计算机学院智能科学教研室以 “教师放引力波，做学生宇宙里的那束光” 为主题，召开师德师风专题会议。教研室全体教师参会，会议由师德师风负责人王中银主持，围绕 “何为教师的‘引力波’”“如何成为学生的‘光’” 展开深入研讨，凝聚起 “以师德立身、以师能立教、以师爱育人” 的共识。

以 “引力波” 喻师德，以 “光” 喻育人初心

会议伊始，师德师风负责人王中银老师以 “引力波” 与 “光” 的意象为切入点，解读本次会议主题的深刻内涵。“宇宙中的引力波，虽无形却能跨越时空传递能量；教师的师德师风，就如这‘引力波’，以专业素养吸引学生探索知识，以人格魅力引领学生树立信念。而‘光’，则是教师对学生的关爱、对教育的热忱 —— 它能照亮学生成长路上的迷茫，指引他们在专业探索与人生选择中找准方向。”

王老师结合计算机学院教学实际举例：“我们教授的代码、算法是‘知识工具’，但教师对待技术的严谨态度、面对难题的钻研精神、对待学生的耐心引导，才是真正的‘引力波’；当学生因编程困难气馁时，一句鼓励、一次手把手的指导，就是照亮他们信心的‘光’。希望每位教师都能成为‘引力波’的发射者、‘光’的传递者，让学生在专业学习中收获技能，在成长中收获温暖。”

教师代表谈 “引力” 与 “光” 的育人实践

会上，多位教师代表结合自身教学经历，分享践行师德师风的具体案例，让 “引力波” 与 “光” 的意象变得鲜活可感。

“对计算机学科而言，‘引力波’首先是对专业的敬畏与严谨。” 耿钰然教师以《数据结构》课程教学为例，分享她如何以 “严” 立教：“我要求学生代码必须通过‘逻辑、规范、效率’三重审核，曾有学生因简化算法步骤被我要求重做。但我没有只提要求，而是陪他对比两种算法的运行效率，让他明白‘严谨’不是苛责，而是对专业的负责。后来这位学生在实习时，因规范的代码习惯被企业主管夸赞 —— 这就是严谨师德产生的‘引力’，让学生认可专业标准，进而主动追求卓越。”

徐政教师则聚焦 “如何做学生的光”，分享他帮助学生突破困境的故事：“去年有位学生因网络安全实验屡次失败想放弃，我没有简单说教，而是陪他一起查文献、测漏洞，直到找到问题根源。当实验成功时，他说‘老师，您没放弃我，我也不能放弃自己’。其实教师的‘光’很简单，就是在学生迷茫时多一点耐心，在他们退缩时多一点支持 —— 这束光或许微弱，却能帮学生找回前行的勇气。”

青年教师代表周海也分享了自己的成长感悟：“刚入职时，我因课堂效果不佳焦虑，是李海燕老师把教学笔记毫无保留地分享给我，陪我磨课、改教案。她让我明白，教师的‘引力波’不仅能吸引学生，还能带动同事共同成长；而前辈的帮扶，就是照亮青年教师成长路的‘光’。未来我也要把这份‘光’传递下去，用爱与专业守护学生成长。”

以 “三心” 践行主题，做 “有引力、有光芒” 的教师

在研讨环节，教师们围绕 “如何持续发射‘引力波’、传递‘光’” 展开热烈讨论，最终形成 “三心” 共识：

一是 “守初心”，以敬畏之心对待教育。始终牢记 “为党育人、为国育才” 使命，把师德师风作为立身之本，在《计算机网络》《人工智能导论》等课程教学中，不仅传授技术知识，更传递 “科技向善” 的理念，引导学生用技术服务社会。

二是 “筑匠心”，以专业之心锤炼师能。面对计算机技术快速迭代的特点，保持 “终身学习” 的钻劲，及时将云计算、大模型等前沿技术融入教学，以扎实的专业能力形成 “引力”，让学生紧跟行业发展，成长为高素质技术人才。

三是 “怀爱心”，以温暖之心关爱学生。关注学生的学习困境与成长烦恼，在代码调试指导中传递耐心，在职业规划迷茫时给予建议，在生活困难时伸出援手 —— 让每一份关爱都成为照亮学生的 “光”，帮助他们在人生 “宇宙” 中找准航向。

会议最后，教研室主任强调：“师德师风建设不是一次会议的终点，而是每位教师日常教学的起点。希望大家以本次会议为契机，把‘发射引力波、传递光’的理念融入每一堂课、每一次指导，让计算机学院的教师队伍，成为学生成长路上最坚实的‘引力源’、最温暖的‘光’。”

文/图：王中银

时 间：2024年12月26日